LRS-Therapie – Konzept

 

Modellgeleitete Therapie

An zwei wissenschaftlichen Modellen orientiert sich meine Therapie: dem Phasenmodell des Lese- und Schreiberwerbs und dem Modell der Schriftsprach-Verarbeitung. Die Art, wie jeder Einzelne schreibt oder liest, hängt von seiner Phase bzw. Stufe im Prozess des Schreiben- und Lesenlernens ab und von seinen Strategien, Schriftsprache zu verarbeiten. Ich teste und beobachte, wie die Bereiche der Wahrnehmung und Verarbeitung von Schrift im Altersvergleich entwickelt sind und welche Lese- und Schreibstrategien angewendet werden.

Je nach Diagnose – Einordnung im Modell – wird gezielt gefördert. Das kann beinhalten:

    • die phonologische Bewusstheit im engeren Sinne – Wortdurchgliederung, Silbenstruktur
    • das Schreiben der Buchstaben für ähnlich klingende Laute, wie k/g-, f/w-, t/d-, p/b-, b/d-, s/z oder ie/ei
    • sichere Laut-Buchstabe-Verknüpfung
    • die lauttreue bzw. silbentreue Strategie des Schreibens
    • die segmentale Lesestrategie
    • die visuelle Wahrnehmung ähnlich aussehender Buchstaben
    • die ganzheitliche Lesestrategie
    • die Aneignung logischer Rechtschreibregeln
    • die ganzheitliche, morphematische Strategie – Wortfamilien, Ableitungen und Wortbausteine verstehen
    • Aufbau des schriftlichen Grundwortschatzes und des ganzheitlichen Zugangs zum Lesen und Schreiben
    • Selbstkontrollstrategien

Ein individueller Förderplan wird erstellt. Danach richten sich die Lerninhalte und die Zusammenstellung der Lernprogramme und Übungen.

 

Modelle der Schrift-Sprachverarbeitung und -entwicklung

1. Modell der Schriftsprachverarbeitung

Sehr vereinfachte Darstellung des neurolinguistischen Modells der Wahrnehmung und Verarbeitung vom Hören bzw. Lesen der Wörter bis zum Schreiben bzw. lauten Lesen. Die einzelnen Module beeinflussen sich linear von oben nach unten und überkreuzen sich über das „Abspeichern“.

 

2. Phasenmodell der Lese-Rechtschreib-Entwicklung nach dem Modell von Frith kurz zusammengefasst.

Alter 3 – 5 Jahre: So tun als ob: Kritzeln auf Papier, Geschichten erzählen und dabei in einem Buch blättern als Nachahmung des Schreibens und Lesens.

Alter 4 1/2 Jahre bis Schulalter: Wörter oder Logos aus Buchstaben, die in der Umgebung des Kindes sehr häufig vorkommen, werden vom Kind als Ganzheit erkannt („gelesen“) und gemalt („geschrieben“).

Vorschulalter und ab dem 1. Schuljahr: Einsicht in die Laut-Buchstabe-Beziehung. Wörter können in einzelne Laute zerlegt werden. Einzellaute können zu Wörtern verbunden werden. Lautgetreues Schreiben und synthetisches Lesen sind möglich.

Alter ab Ende des 1. Schuljahres: Wörter oder ihre Teile werden direkt als Ganzes erkannt. Das Lesen und das Leseverständnis werden schneller. Rechtschreibregeln und Wörter mit besonderer Rechtschreibung werden erworben und beim Schreiben berücksichtigt.

Entwicklung bis in die höheren Klassen: Die Einsicht in den Aufbau der Wörter mit Vor- und Nachsilben und Wortstamm und in den Satzbau ermöglicht auch Regeln für die Groß- und Kleinschreibung und die Zeichensetzung.

Das wortübergeifende Lesen gelingt, und auch bei der Rechtschreibung muss nicht mehr an den einzelnen Buchstaben gedacht werden. Die Konzentration wird mehr und mehr auf den Inhalt und weniger auf die Form der Wörter gerichtet. Immer besseres Leseverständnis und Rechtschreiben von längeren Texten ist möglich.

 

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Allgemeine Informationen

Verantwortlich
Dipl. Päd. Anne Lüling
akadem. LRS-Therapeutin
Am Ballo 41a
58675 Hemer
Tel.: 0 23 72 – 75 285
info@lrs-therapie-hemer.de

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